Praca i rola koordynatora w terapii mutyzmu wybiórczego

Metody terapii logopedycznej

W przepisach Prawa oświatowego nie określono, kto może zostać koordynatorem dziecka z mutyzmem wybiórczym, co utrudnia zapewnienie mu odpowiedniej pomocy w placówce. Kim powinien być koordynator? Jaką ma pełnić funkcję?

Kto może zostać koordynatorem?

Terapia mutyzmu wybiórczego polega często na połączeniu sił i zaangażowaniu wielu osób. Żeby przyniosła zamierzone efekty, musi zostać spełnionych wiele istotnych warunków. Najważniejszym z nich jest usunięcie wszelkich czynników podtrzymujących lęk przed mówieniem. Nie wolno również w żaden sposób naciskać na to, by osoba dotknięta mutyzmem wybiórczym odezwała się do nas, kiedy jeszcze nie jest na to gotowa. Kluczowe jest także umiejętne zastosowanie metod i technik pracy, które służą redukcji lęku. Na co dzień o właściwą pracę nad mutyzmem wybiórczym powinien zadbać rodzic, natomiast w placówce rolę tę przejmuje koordynator.

Według Maggie Johnson oraz Alison Wintgens (2018) termin „koordynator” (ang. keyworker) oznacza osobę dorosłą, której wyznaczono zadanie regularnego wspierania dziecka oraz przeprowadzenia programu torującego swobodną mowę. Koordynator stara się zostać dla dziecka partnerem rozmowy, a następnie pomaga mu generalizować mowę na innych ludzi i inne miejsca. Stopniowo buduje jego pewność siebie, jeśli chodzi o reagowanie na wypowiedzi innych oraz prowadzenie rozmowy.

POLECAMY

Wyznaczoną osobą może być zatem specjalista – terapeuta, logopeda, pedagog, psycholog lub wychowawca, nauczyciel współorganizujący proces kształcenia czy nauczyciel przedmiotu – jednym słowem każdy, kto nawiąże z dzieckiem pozytywną relację. Zajęcia z koordynatorem w placówce powinny odbywać się co najmniej 3 razy w tygodniu i trwać ok. 15–20 min. Dzięki takiej częstotliwości spotkań dziecko ma szansę systematycznie podejmować pracę nad lękiem i stawiać czoła kolejnym wyzwaniom.

Studium przypadku

Dziewczynka, którą skierowano 6 lat temu do mnie w ramach zajęć terapii pedagogicznej, przez cały poprzedni rok szkolny nie odezwała się ani słowem ani do dzieci, ani do wychowawcy. W związku z tym kadra zadecydowała, że nie nabyła ona gotowości szkolnej i powinna jeszcze raz powtórzyć zerówkę. W tym czasie w Polsce wiedza na temat mutyzmu wybiórczego raczkowała. Postanowiłam zatem zdać się na intuicję i skupić na nawiązaniu bliskiej relacji z dziewczynką. Udałam się wówczas na obserwację do jej klasy i zabrałam ze sobą wielką maskotk...

Pozostałe 90% treści dostępne jest tylko dla Prenumeratorów

Co zyskasz, kupując prenumeratę?
  • 6 wydań magazynu "Forum Logopedy"
  • Dostęp do wszystkich archiwalnych artykułów w wersji online
  • Możliwość pobrania materiałów dodatkowych
  • ...i wiele więcej!

Dołącz do 5000 + czytelników, którzy nieustannie pogłębiają swoją wiedzę z zakresu pracy z podopiecznym z zaburzeniami mowy.

Otrzymuj co 2 miesiące sprawdzone narzędzia do pracy dla logopedów i neurologopedów. Rozszerzaj swój warsztat pracy z podopiecznym z różnorodnymi zaburzeniami mowy.

700 artykułów online
11 lat doświadczenia
Dostęp online i offline
70 numerów archiwalnych
5 filmów szkoleniowych
50 autorów – specjalistów
Forum Logopedy • Prenumerata już od 399 zł/rok

Przypisy

    Pedagog i terapeuta. Ukończyła wyższe studia na kierunku pedagogika opiekuńczo-wychowawcza oraz studia podyplomowe w zakresie oligofrenopedagogiki, terapii pedagogicznej, socjoterapii oraz edukacji i rehabilitacji osób z ASD. Trener TUS i TZA. Terapeuta ręki oraz terapii taktylnej według Swietłany Masgutowej. Na co dzień pracuje w szkole podstawowej, gdzie pełni również funkcję koordynatora dzieci z mutyzmem wybiórczym. Członek Rady Fundacji Mutyzm Wybiórczy Reaktywacja.

    POZNAJ PUBLIKACJE Z NASZEJ KSIĘGARNI