Studium przypadku pracy z Danielem i Michałem – dziećmi z ORM

STUDIUM PRZYPADKU DANIELA

Daniel – 2,5-letni chłopiec – w chwili rozpoczęcia terapii nie porozumiewał się werbalnie, nawiązywał kontakt poprzez gesty, mimikę, nieartykułowane dźwięki, krzyk, kontakt wzrokowy. Nie podejmował zabaw naśladowczych, miał trudności z koncentracją uwagi i słuchaniem partnera. 

We wstępnym postępowaniu diagnostycznym stwierdzono SORM, średnią sprawność artykulatorów, nieprawidłowy tor oddechowy. Daniel rozumiał kierowane do niego komunikaty, nie wypowiadał słów, sylab, głosek. W toku postępowania diagnostycznego i konsultacji specjalistycznych nie stwierdzono niedosłuchu, upośledzenia umysłowego, uszkodzenia OUN ani autyzmu.

Po czterech miesiącach prowadzonego postępowania diagnostyczno-terapeutycznego chłopiec w poszczególnych sferach rozwojowych funkcjonował następująco:

Komunikowanie się:

• reaguje na swoje imię, 
• nawiązuje dialog przez zabawy naprzemienne, 
• rozumie słowa, zdania i dłuższe wypowiedzi, wykonuje polecenia, 
• aktywnie posługuje się gestami, przedmiotami, mimiką, postawą ciała, 
• zaczyna stosować proste komunikaty werbalne,
• pojawiają się elementy naśladowania komunikatów, licznie występują: metatezy, elizje, epentezy, zniekształcenia wyrazów.

Zachowania społeczne i emocje:

• Daniel odwzajemnia zainteresowanie sobą ze strony dorosłych, 
• nawiązuje kontakt za pośrednictwem komunikacji opartej na gestach, zabawie, elementarnej komunikacji werbalnej,
• wyraża sprzeciw, gdy zabieramy mu zabawkę, 
• cieszy się z aprobaty partnera interakcji,
• naśladuje czynności innych osób,
• emocje nie zawsze wyraża adekwatnie do sytuacji,
• zaczyna podejmować zabawy o charakterze tematycznym, nie podejmuje zabaw z regułami.

Funkcje poznawcze:

• rozumie treść ilustracji; wskazuje przedmioty, ludzi, obrazki na pytanie „Gdzie jest...?” polecenie „Pokaż...”,
• ma ulubione zabawki i zabawy, podejmuje zabawy konstrukcyjne,
• rozumie treść wierszyków, piosenek.

Rozwój spostrzegania wzrokowego, koordynacji wzrokowo-ruchowej:

• buduje szereg i wieżę z klocków,
• dobiera identyczne obrazki, dobiera części obrazka do całości,
• dobiera pary przedmiotów,
• klasyfikuje wg barwy, kształtu.

Rozwój spostrzegania słuchowego:

• identyfikuje źródło dźwięku,
• identyfikuje i róż...