Coraz więcej dzieci praktycznie od urodzenia ma kontakt z więcej niż jednym językiem. W środowisku pedagogów, ale także rodziców, pojawiło się pytanie, czy wczesna nauka drugiego języka nie zaburza rozwoju języka ojczystego.
Autor: Krystyna Rymarczyk
Dr hab. prof. SWPS; Profesor Uniwersytetu Społeczno-Humanistycznego SWPS w Katedrze Psychologii Poznawczej i Behawioralnej Wydziału Psychologii SWPS w Warszawie. Jej zainteresowania naukowe koncentrują się wokół zagadnienia powstawania reakcji mimicznych, mózgowej organizacji procesów emocjonalnych. W tym obszarze prowadzi badania z wykorzystaniem funkcjonalnego rezonansu magnetycznego (fMRI) i elektromiografii powierzchniowej mięśni twarzy (EMG). Jest autorką kilkudziesięciu artykułów z zakresu zarówno neuronauki społecznej, jak i psychologii. Interesuje się także neurobiologicznym podłożem rozwoju człowieka, mózgowym podłożem zaburzeń neurorozwojowych oraz mechanizmami plastyczności mózgowej i tej tematyce także poświęca swoje publikacje. Jest autorką wielu wystąpień konferencyjnych i popularnonaukowych.
Autorka charakteryzuje nietypowy rozwój mózgu dzieci z autyzmem oraz strukturalne i funkcjonalne podłoże głównych symptomów występujących w autyzmie. Omawia też ograniczenia dotąd przeprowadzonych badań ASD oraz wskazuje kierunki dalszych.